1991年，在古老的京杭大运河北起点西畔，新建起一所中学，学校以运河命名。建成后的运河中学地处北京通州城乡结合部，60%以上的生源来自周边农村。学校当时的名气、办学的软硬件条件和同区的百年名校潞河中学相去甚远。

　　有一位家长在送孩子来运河中学读书时说：“我不指望孩子从这里考入清华，但我希望他能考上大学，最好是一所本科院校，即使这个目标没达到，我也希望他能成人。”这位家长的话直到今天仍被运河中学的每位老师熟记。

　　其实，近8年来，运河中学已有28名学生考上了清华大学和北京大学。运河中学校长张佳春说，从建校至今，运河中学从没有建立过“尖子生”培养机制，让每个学生都能成才成人是学校教育工作的核心思想。一组数据部分说明了运河中学近年来取得的教育成果：2005年，运河中学20个毕业班1000余名毕业生，高考语文平均成绩名列通州区第一；2006年，运河中学毕业生高考本科上线率达到85%，位列通州区第一；2007年，毕业生高考上线率达到100%，本科上线率在通州区学校中率先达到90%，语文、文科数学、文科综合和文科总分均列全区第一。

　　运河中学高考成绩多项指标连续3年位居通州区第一，这出乎很多家长的意料。据了解，运河中学的高一生源并不是通州区最好的。每年中考成绩最好的学生，一部分去了四中、人大附中等区外高中，一部分进了潞河中学。运河中学新生第一名的成绩，往往只相当于这些名校最后一名的成绩。在生源条件相差较大的情况下，以校为本、以学生为本教育理念的贯彻，让运河中学脱颖而出。

　　张佳春表示，运河中学近年来的快速发展得益于北京市示范高中建设的契机。2000年，运河中学启动了示范高中建设。当时，硬件建设并不是学校面临的最大问题，能不能发展成为示范校，重点在于软件建设。为此，学校从校外请来教育专家研讨办学思想定位，确立了“一切为了学生发展”的办学思想。同时，确立了通过教科研活动，促进教师队伍建设、提高教学质量的思路。2001年春天，运河中学建设示范高中的方案顺利通过了市教委专家组的评审，示范高中的软件硬件建设随即全面展开。

　　在北京市教育科学规划办、市教育学会支持下，运河中学“我与学生共发展——以校为本，在师生互动中促进教师专业发展的行动研究”课题开题，张佳春任总课题组组长，学校一线教师队伍广泛参与，从各科课堂教学到学生德育、从课外活动到心理健康教育，课题组几乎所有子课题都在师生互动中进行。课题组随时将研讨成果用于指导教师课程教学，促进了课堂教学的发展。

　　据介绍，从2002年起，运河中学即鼓励、引导学生进行研究性学习，面向教师和学生同时征集研究性学习课题，并以班级为单位演讲、质疑、答疑，好成果在年级内展示。语文教学中采取了“自读课文研究性学习”，让学生围绕自读课文内容提出问题并回答，学生依靠自己收集的各种文献资料作评价，教师在学生研究过程中针对个性问题做个性指导。2002年9月，运河中学由学生主持“活动课”向教育专家汇报自学成果。第二年，不少学生已能自选专题撰写论文，并在校刊上发表。英语教学中，老师引导学生走访英、美国家学习网站，学生从单词入手，逐渐扩充到语言知识、文化知识。在上网学习英语过程中，学生对多媒体教学设施运用、网络资源使用的能力也明显提高。运河中学还开发、设计了运河文化校本课程，让学生了解、掌握大运河的历史，老师带着学生走访通州城的历史遗迹，最后让学生作为主人公，设计游览大运河的最佳景点、路线，编写解说词，该课程在校内引起学生广泛的兴趣。

　　学校2002届毕业生张学颖高一英语成绩平平，但高考时英语单科拿到126分，考入北京科技大学。张佳春说，如果学校采取的是“尖子生”培养模式，张学颖不会受到老师的关注。事实上，她的英语老师李迎春从高一起，每次上课都点名让她背书，“强迫” 她提高对英语的兴趣。她成绩提高后，李迎春老师又提名她当英语课代表。此后，张学颖学英语越来越轻松自如，学习状态和成绩完全变了样。像这样的例子，在运河中学数不胜数。

　　2003年，运河中学通过了北京市教委第三批示范性高中学校的评估。运河中学还先后取得北京市校园环境示范校、市体育传统校、市实验教学先进校、市电化教育优类校等称号。

北京考试报·陆 信