我的一位朋友举家迁居美国，前些日子来信说，移居美国的最大得益者不是他们夫妇，而是他那刚年满九岁、正在读小学三年级的儿子乐乐。因为转学美国，乐乐再也不用放学回家还要愁眉苦脸地做那些没完没了的家庭作业。说实在的，乐乐虽然不是我自己的孩子，但我还真是从内心深处为乐乐的“翻身解放”而感到高兴，因为乐乐终于可以无忧无虑地享受他那个年龄段孩子所应该享有的美好时光了。

　　在国内，孩子每天放学应付名目繁多的回家作业是司空见惯的事，不少家长还会给孩子不断加码，这都是应试教育这张无形的网在左右学校和家长。应试教育的一个必然后果，就是剥夺了孩子们许多宝贵而有限的时光。就拿我女儿为例。虽然她高考成绩不错，考分也不低，并被北京大学录取，但为了应付学校经常性的各科测试，孩子基本上没有什么节假日。由于课余时间少，课外阅读量很有限，故知识面受到相当的限制，连中国最著名的《红楼梦》、《三国演义》等四部古典小说都来不及读完，更不要谈英国莎士比亚和法国大仲马等的世界文学经典了。她高考虽然拿了高分，但仍然显得学识平平，孤陋寡闻。

　　应试教育导致学生尽管高分而仍然知识面狭窄是一个方面。同时，应试教育还有可能导致学生高分低能。在应试教育体制下培养出来的学生，他们必然擅长于传统意义上的“殿试”而弱化于对在课堂以外的实际社会生活中所遇到的种种问题或困难的克服、解决和领悟。有学生高中毕业以高分考取名牌学校，却对自己入学后的独立生活能力缺乏信心，从而提出要让自己的母亲辞去公职，陪其就读，主要是帮助其洗衣做饭等，并因此而心安理得。由于应试教育环境下培养或成长起来的学生普遍缺乏对实际社会生活环境艰难性和复杂性的认知、理解和应对，故一旦面临社会，常常会显得茫然和不知所措，无所适从。这一点，我们不妨看看国外教育孩子的方式，也许会有一定的借鉴、参考意义。

　　几年前，我女儿所在的外国语学校迎来了一批欧美交换生，我曾与他们一同去野外旅行。其中有一个名叫戴瑞丝的小女生，只有9岁，身高还不到1.3米，一路上，她背着一个沉甸甸的与其体型很不相称的大旅行包身子前倾着吃力地艰难前行。陪同前去的中国老师和大哥哥大姐姐不忍心，提出要帮助她背包，小戴瑞丝用一脸迷茫不解并略现不悦的神色问道：“为什么？我自己的事情为什么要让别人来代替做？”更令旁人不解的是，此时此刻，小戴瑞丝的父母就在该旅行团中，他们夫妇俩一路上只管走他们自己的路，聊他们的天，赏他们的景，对小戴瑞丝的“无助”根本熟视无睹。

　　这就是中西方家长在如何对待子女成长问题上的观念差异。应该看到，学校和家庭是孩子成长发展过程中的两大主要环境，对孩子一生的发展起着至关重要的甚至是决定性的作用和影响。因此，我们可以想象，年幼无知且又天真烂漫的孩子在一个既是应试教育、又是百般呵护环境中成长，他们未来的发展结果将是怎样。其实，类似的答案已经昭示于世了。这值得我们广大家长和教育工作者深思。

程孟辉