杭高、学军、杭十中师生展开大讨论

　　记者来到杭州学军中学，在张同华老师的协助下，对高一（8）班学生进行现场问卷调查，回收答卷50份——

　　—、高中文理分科好不好

　　华磊：非常好，能够更集中精力学一些自己感兴趣的知识。术有专攻，要有取舍。

　　杜佳雯：非常不好，分科限制了个人今后的发展方向。

　　陈茜：分科好，少学几门课会轻松一点，作业少一点。自己想学文就学文，想学理就学理，不会因为不喜欢的某几门课的分数低一点，就把成绩拉下来。

　　王旻伸：不好！应该是语、数、英、理、化、生、地、政、史，由自己挑。

　　杨克贻：分科好，减少课业负担，提早为高考做准备，不必把精力花在不考的学科上。

　　从川：想减轻学生负担，可以减少知识量，分科会致偏废。

　　李艳芳：分科好！若有兴趣，可以自学；若无兴趣，即使学了，也未必有效。

　　罗成城：理科能培养我们的逻辑思维，有助于更全面、客观地分析事物；而文科能培养我们的人文素养，一个人的气质决定其内涵。两者不能分开！过早文理分班，会扼杀我们某一方面的发展———尽管这有利于高考，但沦为“应试教育”了。

　　吴芳：赞同分科！一个人不可能成为文理全才。所谓“全才”，只不过是一只想飞飞不远，想爬树爬不高的鼯鼠罢了。

　　胡安雨：分科不好！无论学文学理，都会放弃另一科的许多知识，而且要与一些同窗分开，令人伤心！

　　范昊：无所谓，分班的事情，不是学生说了算。

　　二、你是择文还是择理

　　马岩笑：择理。我对理科感兴趣，一旦钻入其中，不能自拔。

　　叶萌：择文。受母亲影响，她是一位日语翻译，从事招商引资工作。我希望自己将来到大学里也能学日语，这属于文科的范围。

　　王秋梦：择理。我的理想是当医生，属理科。陈加立：择文。我想从事的职业和文科息息相关，我现在的所学就是为未来做准备，目标明确，才能学之有效。

　　谢作明：择理。理科和生活贴近，文科要背诵的东西太多，太沉闷！

　　冯阳：择文。我对文史方面的兴趣超过做理化题目，被动学习不如主动学习。

　　杜佳雯：择理。令我讨厌的理科中只有1门，而文科中有2门。据说文科还要学哲学，我不喜欢哲学。

　　管艳虹：择文。我的个性比较张扬，我对IT感兴趣，我在发展文科的同时，也会抓住有兴趣的理科类知识，争取全面发展。

　　宋亦鹏：择理。因为文科的条条框框很死板，考试之前就像背书一样。

　　杨克贻：择文。理科做题太吃力，文科理解的话，可以学得轻松一点。

　　从川：择理。1.父母之命；2.师长之言；3.理科知识面更广，且转文科较易；4.理科就业空间大。

　　三、父母和你，谁说了算

　　华磊：当然自己决定，我最清楚自己的强项和弱项，知道该选择什么。

　　王琦：高一的我涉世不深，自己做主显得稚嫩，父母的意见还是需要采纳的。

　　葛鹏：自己决定命运，知自己者莫过于自己。

　　贺晓雪：身体发肤受之父母，听父母的。

　　胡安雨：自己做决定，是我读书，更清楚我应该前进的方向。将来在学习上遇到困难，也不会怪父母。

　　李锦超：如果我与父母意见相左，我会自己决定，我知道自己的实力如何。

　　陈加立：未来的路是我自己的，无论我选择什么，我都会为自己的选择负责。父母的强压会让我们产生逆反心理，弄得更糟。

　　史方：两者兼顾，完美统一。

　　杜佳雯：可以听听老师的，旁观者清。

　　■校长观点

　　不赞同文理过早分科

　　任继长（杭州学军中学校长）：现在的高中学生，学习任务重，升学压力大，家长乃至社会对他们的期望值也高。课程设置和教学内的安排必须与国家规定的高考科目相适应，没有哪一所学校会不顾及这种情况。在高校招生制度不做根本性变革的情况下，文理科分班教学是避免不了的，比如说，从高二开始，就分出了侧文、侧理，你不分文理科，教学计划就无法完成。在这种背景下，适当地减少、分解一些学科课程，照顾到一些学生的兴趣及学习状况，减轻一些学生的压力，使学生有一次自主的选择，实施文理分科，不失为一种办法。

　　但我不赞同学生过早地去分文理科，更不赞同以应试为中心，学理科的学生放弃政、史、地等学科内容，学文科的学生放弃理、化、生等学科内容。高中学习，毕竟还处于打基础的阶段，就人的素质发展与提高来看，文理兼容更可取。科学求实，人文求善，两者结合才能培养出人格完善、能力卓越、知识全面、基础扎实的出类拔萃的优秀人才。我校这几年来，虽然也文理分班，但在具体的教学内容安排上努力做到文理兼容。要求教师认真落实文科班的自然学科内容和理科班的人文素养的提高。同时，利用学分制选修课、研究性学习、各类活动课，把科学与人文的相关内容结合起来。我认为分科只是一个形式而已，关键是学校要以人为本，以利于学生的发展为本，反对为了高考而任意增删学科的教学时间。

　　不得不说的遗憾

　　■编后：

　　上周四，当我们把“文理分科”、“人文素养与科学精神如何交融”等话题拿到一些中学去讨论时，非常遗憾，只有高一、高二学生的答卷，惟不见高三学生的只言片语。一所著名重高在谢绝参加讨论时，给的理由是：“学生太忙，无暇顾及，而且对这个问题太敏感。”

　　今天，当我们获悉今年高考的作文题目是《人文素养与发展》时，不由得大为感慨。如果在上周末，这些高三学生哪怕花上10分钟的时间来讨论一下自己对人文素养的理解，相信在本周一的作文考试中，就会有较清晰的思路，起码在论述时会增添几分从容和把握。有时候，你耗尽几年心血准备了铺天盖地的考题，不在天涯海角，就在你的身边！

　　文理分科的矛盾

　　不仅在一流的重高，在优质高中同样面临尖锐的冲突。这是记者在杭州第十中学感受到的氛围——

　　只能选择文理分科

　　吴凌燕（高二学生）：一个人的精力是有限的，要在3年内学好文理9门课毕竟不是一件易事。高中时间紧迫，如果文理都学，必然会影响所学内容的深度，挖掘不出学生的潜力，也做不好中学和大学的衔接，所以我赞同文理分科。虽然我是一名普通中学的学生，但几次统考成绩下来，我可以自豪地说，我并不比重点中学的学生逊色。

　　戴艳云（高一学生）：一个文科老师在一个文理混合班中讲课，愿意学文科的同学当然会听得津津有味，可这能保证愿意学理科的同学也听得津津有味？好像不太可能，甚至有些人会觉得枯燥无聊不愿意听。说来说去最关键的还是高考制度和社会形态，为了寻求在社会中生存，我们只能在高考中取胜，为了这一胜利的几率更大，我们也只能选择分科。

　　不赞同文理分科

　　金劼文（高一学生）：高二文理分科会让一些同学的偏课现象越来越严重，甚至过早地放弃。心想：“反正高考也不会考，学得好不好又有什么关系呢？”这是不足取的。

　　韩勇（高一学生）：文理分科会将学生限在一定的范围内，有些优势就难以发挥。万一选错，很有可能挫伤学生的积极性。没有兴趣就没有动力，没有动力的学习，势必使学习成绩下降。我的建议是所有科目共同学到高三，面临高考之时，再决定参加哪些科目的考试。当然，这可能有些幻想。

　　翁逸群（高一学生）：文理分科后，容易造成“高分低能”。

　　张行源（高一学生）：不赞同文理分科，我不愿意左脑“残废”，或是右脑“残废”。比如我很爱理科，但文科的历史、地理、政治却远强于理科，分科无疑是让我在功利与喜好之间做出一个痛苦的选择。残忍！