各位家长：

　　今天，我们常常是隔三差五就能听到有关“神童”的故事。最近，有媒体隆重推出一个出生在贵州省黔南州瓮安县的“神童”。

　　“神童”“神”在什么地方？“神”在3岁开始上幼儿园，仅用11个月就认识了3000个字；5岁时，父亲就教她学完了小学的全部课程；7岁的时候，她就在湖南江永县上了初中；眼下这位9岁的小女孩在其父亲的指导下正在写作的“小说”——《苦难人生》。据说，她的目标是要上哈佛大学，因为不上哈佛大学就是没出息。

　　与我们过去见识到的那些神童稍有不同，这位父亲认为：我的孩子并不聪明，这都是科学教育方法的成果！——也就是说，这个“神童”并非天生，而是他生产与制造出来的。

　　如果“神童”真的是他父亲的科学方法教育出来的，那么，这样的教育方法我们是不是要迅速推广，大批量生产与制造神童，满足社会与家长的需要？

　　但是，当我看到中国教育电视台的相关报道，却不得不怀疑这位父亲的教育方法。比如说，“神童”脸颊上留有非常清晰的五指印，其父亲的解释是，因为女儿在接受采访前，提前将有关内容透露出去了，以致做节目的时候她的表现很不自如，让他十分生气。同时他还承认，他一共打过女儿4次。

　　非常有趣的是，当这位父亲说到这里的时候，女儿插进了这样两句话：可你打得很痛啦，那样子很凶啦。

　　同样有趣的是，记者问“神童”是否喜欢跟小朋友一起玩？她的回答是：没意思，因为玩不出什么名堂。可当记者问她“最快乐的事是什么？”她的回答却又是：“与小朋友一起玩。”

　　由此我可以肯定，“神童”的父亲教育孩子的方式是不科学的——需要通过暴力手段来进行的教育，还有什么科学可言吗？

　　而“神童”就读的学校班主任所说的情况，似乎也从一个侧面可以证明这一点：“神童”在去年3月来到瓮安三中上初一，9岁的“神童”成绩明显跟不上，现在，“神童”除了英语口语上有优势以外，其余的科目的学习情况都很糟糕——科学的教育应该是全面发展的教育，而不仅仅是某一两个学科的教育。

　　最令我痛心的是，为了生产或者说制造神童，父亲剥夺了孩子本来享有的属于童年的快乐——与小朋友一起玩以及其他正常的交往的权利。

　　我们应该把孩子当做孩子来教育、来培养。如果是我的孩子，我一定让他接受正常的学校教育。

　　在儿童和神童之间，我宁要前者，不要后者。

　　阳阳爸爸