任亚平 广东中山市教师进修学校

　　《羚羊木雕》一课，通过叙述“我”将自己的羚羊木雕送给好友后又在父母的严厉逼迫下要回来的经过，真实地表达了“我”在自己的人格被父母无情地损伤后的伤感，深刻地反映了不同价值观念的碰撞，同时提出了如何处理人际关系的问题，表现出丰富、深厚的人文蕴意。其实，它等于把人格、价值观、人际关系这样三道严肃的人生考题，郑重地摆在即将成年的学生和他们的老师面前，让师生共同思考、探讨、解答。

　　1．人格认识判断题：父母的做法对不对？

　　《全日制义务教育语文课程标准》课程目标的总目标中指出，要“在语文学习的过程中……逐步形成积极的人生态度”。这道题主要考对人格的认识水平，与新课标密切相关。

　　人格，这里指人的能作为权利、义务的主体的资格，它关涉到人的自主、尊严。在封建社会，虽也有“士可杀而不可辱”之类的格言，但是，等级森严的政治制度，三纲五常等伦理道德，包办婚姻等宗法家规，使得人不可能有真正独立的人格，尤其是少年儿童。由于几千年的封建思想影响，即便在今天，孩子的人格仍然遭到漠视：他们的个性发展往往得不到保证，他们的正当要求往往得不到尊重，他们的失误过错往往得不到原谅。无论在学校还是在家里，不讲道理地强迫孩子做不应该做的事情，不经允许偷看、公布孩子的日记，不择手段打听、逼问孩子的“隐私”，不分青红皂白地当众打骂、侮辱孩子，这样的情况时有发生。

　　课文中的父母，既然已经把羚羊木雕送给了孩子，就应当尊重孩子转送好友（并非随意）的权利。就算是礼物太重，赠送不妥，也大可不必“十分严厉”、“不可抗拒”地要求孩子“现在就去把它要回来”。这样做的后果是严重的：孩子觉得做了一件“对朋友反悔”的“多么不光彩的事”，“是世界上最伤心的人！”伤心就伤在自主权被否定，诚信被破坏，人格遭到损害。如果孩子经常这样伤心，心灵的创伤就很难愈合，即使愈合了也会留下永久的疤痕，对心理健康危害不浅。

　　以这样的认识来判断，父母的对错不言而喻。

　　解答这道题，要积极引导学生思考，然后按书上的要求，分成三个小组，分别代表“我”、父母和好友，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，通过辩论来提高对人格的认识，不要急于简单地下判断。

　　2．价值观念选择题：诚信和木雕哪样更贵重？

　　《全日制义务教育语文课程标准》课程目标的总目标中指出，要“在语文学习的过程中……逐步形成正确的价值观”。这道题主要考人的价值取向，符合新课标的要求。

　　价值观，指人们衡量事物价值大小的准则，它涉及人的期望、追求。不同的价值观念必然导致不同的选择结果。自古以来，人们不得不在“义”和“利”之间作出选择：或重义轻利，或重利轻义。诚信是我们中华民族的传统美德，应是大义之一。孔子说过，“人而无信，不知其可也”，把诚信作为人人必备的基本品质之一。曾子妻子曾信口许诺为儿子杀猪后又食言，曾子义正辞严地纠正她的过错，为孩子树立了讲信用的榜样。历史上为了诚信而不惜牺牲自身利益的人比比皆是。但是在今天，诚信在某些人心目中越来越不值钱了，为了追名逐利，出尔反尔、过河拆桥、尔虞我诈、假冒伪劣等不义的事屡见不鲜，给社会造成了恶劣的影响，也给孩子纯洁的心灵投下了浓重的阴影。前两年高考作文以诚信为话题，反映了社会对诚信回归的呼唤。

　　课文中的父母显然认为后者更重要。在他们眼里，羚羊木雕是从非洲买回来的名贵工艺品，是送给孩子的贵重礼物（实际上他们根本没有把木雕看作是孩子的），不能转送他人，包括孩子最好的朋友。孩子把它送给好友后，他们就面临孩子的诚信和自家的物品之间的选择。结果他们凭着自己的价值观念，以不惜牺牲前者为代价而毫不犹豫地选择了后者。殊不知，工艺品虽贵重，但以后还可以再买（况且它还不至于价值连城），而孩子每当看到这个从好友那里要回来的木雕，就会想起那段伤心的往事，自尊心持续地受伤害，品质不断地受污染。

　　课文中的“我”和好友万芳则认为前者更重要。“我”是把羚羊木雕作为友谊的信物郑重地送给万芳的，父母逼“我”去要回来时，“我”“哭着喊‘不’”，要回来后担心的是万芳“不会再跟我好了”。万芳这位宁肯被妈妈惩罚也要调换“我”的破运动裤的仗义好友，在责怪“我”的行为后，又去追“我”，表示“咱俩还是好朋友”。在她们眼里，是否拥有羚羊木雕并不重要，重要的是友谊和诚信不能丢，因为它们的价值比羚羊木雕要大得多。在两种不同价值观的碰撞中，她们显得多么纯真，而“我”的父母又是多么庸俗！以这样的观点来选择，两者的轻重可想而知。

　　解答这道题，要放手发动学生，分小组展开讨论，让他们畅所欲言，各抒己见，权衡轻重得失，作出自己的选择，不要包办代替。

　　3．人际关系问答题：“我”和父母之间的关系应该如何处理？

　　《全日制义务教育语文课程标准》课程目标的总目标中指出，要“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往……”这道题主要考处理人际关系的态度，难度更大，但没有超出新课标的范围。

　　人是自然的人，更是社会的人，人际关系是一门永远学不完的人生必修课。家庭是社会的细胞，家庭成员之间的关系是这门必修课的重要内容。孩子年幼时，自主意识不强，凡事听从父母，整天无忧无虑。后来慢慢长大，自主意识也随着年龄的增长而日益强烈。他们往往有自己的看法、主张，甚至抱有逆反心理，对父母渐渐地不那么唯命是从了。但他们毕竟还未成年，纯真中夹杂着幼稚，倔强中显露出偏激，因此父母总觉得孩子越来越不听话，越来越惹大人生气。这样，孩子和父母之间的矛盾冲突当然在所难免，从来不知愁滋味的孩子也开始感到人际关系处理上的烦恼。这种关系处理得好，孩子会更加成熟，能更健康地成长，父母也心情舒畅，大人孩子之间的关系会更加融洽；反之会越闹越僵，对孩子产生很大的精神压力，造成不必要的后果。

　　“我”应该怎样处理与父母的关系？课文的结尾在表达“我”的伤感时写道：“这能全怪我吗？”说明“我”也意识到，这事不能一点也不怪自己。羚羊木雕毕竟是父亲从老远的非洲给自己买回来的，而且价格不菲，它寄寓着父母的一片爱心。在把它送给好友之前，“我”应该先同父母商量商量，征得他们的同意。这样，父母不同意送木雕，也一定会考虑送另外一样礼物给好友。当父母逼迫自己去要回木雕时，应该向父母吐露跟好友之间的深情（可讲讲换运动裤这样的事）以及这样做将会对自己产生的伤害，这样，也许会打动父母的心。木雕要回来后，应该以恰当的方式，如实地向父母表达自己对好友反悔的内心痛苦，这样，一定会引起父母的反思，防止类似的事情再次发生。

　　父母应该怎样处理与“我”的关系？当发现孩子将木雕送给好友后，应该尊重孩子的自主权，保护孩子的自尊心，尽管不舍得，也绝不能逼孩子去要回来，宁可家里受点损失，也不让孩子的心灵受损伤。同时要教育孩子，真正的友谊是用真心、真情凝结而成的，不用靠贵重的礼物来维系。给朋友送礼物要恰到好处，礼物过重有时反而会降低友谊的纯度，并告诉孩子今后跟朋友交往要注意的问题。这样，既维护了孩子的诚信，增长了孩子的见识，又跟孩子沟通了思想，增进了理解，深化了感情。

　　以这样的看法来作答，他们的关系不难处理。

　　解答这道题，要让学生结合自己的经历，按书上的要求，说说如果遇到类似“我”那样的伤心事会怎样处理。要说真心话，允许有不同意见，不要投人所好。

　　上述三道考题的解答过程，应该是一次生动的人文教育过程。只要老师真正以学生为主体，引导他们在语境感染中（如人物对话的语气、结尾时的环境衬托等）体验、领悟、思考，并组织好讨论、辩论，他们就一定能作出正确的解答。如果让学生根据自己的观点，写一篇读后感给父母看看，跟他们交流交流，还可以收到更好的效果。