 |
小班幼儿合作能力的培养
黄瑞兰
21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。合作是幼儿在未来适应社会，立足社会的不可缺少的重要素质。
３岁儿童的社会交往关系已不再局限于分母和亲人之间，还表现在与同伴的关系上，他们很愿意与同伴交往。他们年龄小，自控能力较差，往往不知道什么该做，什么不该做。他们在交往中不会预想后果怎样，也从不考虑别人的感受如何。为了达到自己的目的，他们会不假思考地去做某事，所以，幼儿园里经常发生抓人、咬人、打人、争抢玩具的现象，这就需要教给幼儿一些合作的方法。
1、教给幼儿一些合作的技能。
首先，我多以合作为目标设计教育活动，让小朋友在活动中体验到只有合作游戏才能顺利开展，小朋友才能玩得高兴。
通过观察我发现孩子发生玩具争抢等冲突的原因一般是某一小朋友抱着一堆玩具，不准其他孩子玩。其他孩子想玩又不能准确表达自己的意思，引起对方的误会，从而造成冲突。为此，我设计了教育活动——“玩具大家一起玩”，培养幼儿不独占玩具，让他们学会商量。在活动中我主要教幼儿怎样用简单明确的话表达自己的要求，如：“请你给我玩一会好吗？”“咱们俩换换玩好吗？”当场示范，帮助孩子明确而有效地与他人进行交流。这种活动既有助于幼儿之间的沟通，又培养了幼儿语言交往能力与合作技能。
其次，在活动中教会幼儿正确使用礼貌用语。让幼儿学会尊重他人。当希望对方答应自己的要求时要说“请”，而不是“争抢”；当别人给你玩具，或满足你别的要求时要说“谢谢”。时刻提醒幼儿，促使他们养成一种良好的习惯。
最后，要通过具体的合作情景，帮助幼儿练习巩固已习得的合作技能与策略。
来自不同家庭、具有不同性格的孩子在幼儿园里构成了一个小社会。教师要善于观察，利用儿童一日生活中随时发生的大量的、自然的真实情景，对儿童进行随机教育，随时教给幼儿合作的技能。例如：一男后群女孩在入厕，琳琳看到雯雯快憋不住了，说；“你先尿，你尿完我再尿。”我及时给予肯定，并让小朋友评价一下雯雯这样做好不好，让小朋友都向她学习，使他们懂得当别人有困难时，要主动去帮忙，当自己有困难时，也要向别人说，让别人知道你的需要，这样进一步强化了幼儿的合作技能。
1、结合游戏，让幼儿得到发展。
游戏是一种适应幼儿身心发展水平，能让幼儿感到愉快的活动。为了让幼儿在游戏中体验合作，我请小朋友每人从家累带一个玩具，启发引导幼儿如果玩别人的玩具应该怎么办。
例如，我班有一次开展过娃娃家游戏时，我发现林浩推着车猛跑，奕朗在后面紧追。我问他俩是怎么回事。奕朗说：“林浩抢我的车。”我告诉林浩：“你想玩车，应该对奕朗说呀！想要玩玩具，一定要和小朋友商量，不要抢，这样小朋友才会给你的。”他点了点头，一会就和奕朗一起玩了起来。再比如请幼儿完汽车，一鸣愣愣地看着其中两个小朋友玩汽车。我就鼓励他主动上去交往，主动与别人商量。结果他也参与进去了，玩的很开心。
3、个别性格突出、进步慢的幼儿，采取个别教育，加强引导。加强个别引导。
班上往往有一些过度自我中心，专横、任性，攻击性行为多的幼儿，就要多加强对他们的个别指导，使他们明白在幼儿园和在家是不一样的。可以多采取鼓励表扬的方法。例如，霖霖小朋友总是爱独占玩具，与别的小朋友经常发生争抢行为。一次体育活动时，他独骑一辆车，不让别人玩。辉辉想玩，对他说：“请你让我玩一会儿好吗？” 霖霖很不情愿地给了他。片刻，他又要了回来。但是，我还是表扬了他。他能把车给别人骑，尽管只有一小会儿，但也是一个可喜的变化，毕竟在原有的水平上有了提高。
对于那些胆小内向、不善于交往的幼儿，要多关注，不冷落，采用与他聊天的方法，鼓励他树立自信，多与小朋友交往；并鼓励他做一些力所能及的事，让他体验成功，明白老师、小朋友都喜欢他，漫漫地打消不敢交往的顾虑。例如：彤彤小朋友话很少，内向乖巧，想玩玩具也不说。我就问她：“彤彤，你也想玩，是吗？”她点点头。“你去跟小朋友说，小朋友会给你的。”她还是一动不动。“我跟你一块去，好吗？”我拉着她的手走向哪个小朋友。她小声说：“请把玩具给我玩一会儿好吗？”小朋友把玩具给了她。“彤彤真能干！”我笑着鼓励了她，她甜甜地笑了。
小班幼儿合作能力的培养
黄瑞兰
21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。合作是幼儿在未来适应社会，立足社会的不可缺少的重要素质。
３岁儿童的社会交往关系已不再局限于分母和亲人之间，还表现在与同伴的关系上，他们很愿意与同伴交往。他们年龄小，自控能力较差，往往不知道什么该做，什么不该做。他们在交往中不会预想后果怎样，也从不考虑别人的感受如何。为了达到自己的目的，他们会不假思考地去做某事，所以，幼儿园里经常发生抓人、咬人、打人、争抢玩具的现象，这就需要教给幼儿一些合作的方法。
1、教给幼儿一些合作的技能。
首先，我多以合作为目标设计教育活动，让小朋友在活动中体验到只有合作游戏才能顺利开展，小朋友才能玩得高兴。
通过观察我发现孩子发生玩具争抢等冲突的原因一般是某一小朋友抱着一堆玩具，不准其他孩子玩。其他孩子想玩又不能准确表达自己的意思，引起对方的误会，从而造成冲突。为此，我设计了教育活动——“玩具大家一起玩”，培养幼儿不独占玩具，让他们学会商量。在活动中我主要教幼儿怎样用简单明确的话表达自己的要求，如：“请你给我玩一会好吗？”“咱们俩换换玩好吗？”当场示范，帮助孩子明确而有效地与他人进行交流。这种活动既有助于幼儿之间的沟通，又培养了幼儿语言交往能力与合作技能。
其次，在活动中教会幼儿正确使用礼貌用语。让幼儿学会尊重他人。当希望对方答应自己的要求时要说“请”，而不是“争抢”；当别人给你玩具，或满足你别的要求时要说“谢谢”。时刻提醒幼儿，促使他们养成一种良好的习惯。
最后，要通过具体的合作情景，帮助幼儿练习巩固已习得的合作技能与策略。
来自不同家庭、具有不同性格的孩子在幼儿园里构成了一个小社会。教师要善于观察，利用儿童一日生活中随时发生的大量的、自然的真实情景，对儿童进行随机教育，随时教给幼儿合作的技能。例如：一男后群女孩在入厕，琳琳看到雯雯快憋不住了，说；“你先尿，你尿完我再尿。”我及时给予肯定，并让小朋友评价一下雯雯这样做好不好，让小朋友都向她学习，使他们懂得当别人有困难时，要主动去帮忙，当自己有困难时，也要向别人说，让别人知道你的需要，这样进一步强化了幼儿的合作技能。
1、结合游戏，让幼儿得到发展。
游戏是一种适应幼儿身心发展水平，能让幼儿感到愉快的活动。为了让幼儿在游戏中体验合作，我请小朋友每人从家累带一个玩具，启发引导幼儿如果玩别人的玩具应该怎么办。
例如，我班有一次开展过娃娃家游戏时，我发现林浩推着车猛跑，奕朗在后面紧追。我问他俩是怎么回事。奕朗说：“林浩抢我的车。”我告诉林浩：“你想玩车，应该对奕朗说呀！想要玩玩具，一定要和小朋友商量，不要抢，这样小朋友才会给你的。”他点了点头，一会就和奕朗一起玩了起来。再比如请幼儿完汽车，一鸣愣愣地看着其中两个小朋友玩汽车。我就鼓励他主动上去交往，主动与别人商量。结果他也参与进去了，玩的很开心。
3、个别性格突出、进步慢的幼儿，采取个别教育，加强引导。加强个别引导。
班上往往有一些过度自我中心，专横、任性，攻击性行为多的幼儿，就要多加强对他们的个别指导，使他们明白在幼儿园和在家是不一样的。可以多采取鼓励表扬的方法。例如，霖霖小朋友总是爱独占玩具，与别的小朋友经常发生争抢行为。一次体育活动时，他独骑一辆车，不让别人玩。辉辉想玩，对他说：“请你让我玩一会儿好吗？” 霖霖很不情愿地给了他。片刻，他又要了回来。但是，我还是表扬了他。他能把车给别人骑，尽管只有一小会儿，但也是一个可喜的变化，毕竟在原有的水平上有了提高。 |
|
| 相关新闻报道 |
|
上一条同类条目：大班剪纸活动——三只蝴蝶
下一条同类条目：不容忽视的美术作品评价
|
| 我学我问版权与免责声明 |
|
①凡本站注明“稿件来源：我学我问”的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属本网所有，任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本站协议授权的媒体、网站，在下载使用时必须注明"稿件来源：我学我问"，违者本站将依法追究责任。
② 本站注明稿件来源为其他媒体的文/图等稿件均为转载稿，本站转载出于非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如转载稿涉及版权等问题，请作者在两周内速来电或来函联系。 |
| |
|
|
|
|
|
