【摘要】幼儿园阶段是未成年人道德观念、行为习惯的“奠基时期”，是品德形成的关键期。而幼儿时期的品德教育内容，主要来自良好习惯的养成和成人的言传身教。空洞的讲道理，孩子是听不进去的，重要的是引导他们去做。本文针对当前在园幼儿中暴露出来的问题，寻找多种途径，探索幼儿品德教育的方法，提高幼儿品德教育的有效性，努力为道德之花培好第一抔土。

【关键词】  幼儿     品德教育     途径     方法    

 幼儿园要不要对小朋友进行思想品德教育？有些人认为，幼教工作是一种福利性的教育，幼儿年纪小，不懂事，思想品德教育抓不抓关系不大。这种说法，忽略了幼儿教育本身所具有的思想教育职能，是对幼儿园任务的一种片面理解，也不符合幼儿身心全面发展的要求。有个我们耳熟能详的故事：一位获得诺贝尔奖金的外国科学家在回答记者提出的：你在哪个受教育的时期受益最大时，他竟不假思索的脱口而出：是在幼儿园时代养成的好品质，好习惯使他终生受益。可见，学前教育在整个基础教育中有着多么重要的地位，良好品德的形成对人的一生有着多么重要的作用。

但是，在目前的幼儿园教育和家庭教育中，尚存在着重知识轻能力、重智力轻情感，尤其忽视幼儿良好品德养成的现象，家庭教育和幼儿园教育的功能在很大程度上已落在了传授知识上，幼儿德育被淡化。据有关调查发现，二十一世纪末儿童道德行为问题，从10年前的8%增加到了10.9%。尤其从当前在园幼儿中暴露出来的问题看，幼儿的思想品德教育是不容忽视的。这些问题主要有：

1、集体观念差。在与同伴交往中表现出自私、霸道、不懂分享、图书抢喜爱的看，玩具夺“热门”的玩，爱使性子，以自我为中心的思想严重。

2、劳动观念淡薄，自理能力弱。现在的孩子大多是独生子女，在家饭来张口，衣来伸手，到幼儿园鞋带不会系，衣服不会理，自己的事情自己不会做。

3、没礼貌，缺乏同情心。有相当一部分孩子是家庭中的“小皇帝”、“小祖宗”，爷爷、奶奶成为他们随意支使的“仆人”。

4、不懂得勤俭节约。吃要好的，穿要漂亮的，包子吃肉馅，皮子随便扔。少数幼儿甚至烫染头发，爱打扮。公物不爱护，自己的东西也不爱护。

解决这些问题，除了加强家庭教育外，幼儿园应该责无旁代地把思想品德教育作为整个幼儿教育的一部分来抓。维果茨基的心理发展论认为：学前期是一个人最早产生道德规范、形成道德准则的时期。在这个时期，儿童开始建立对世界、对社会、对自己乃至身边一切事物的基本概念。陶行知先生也曾说过，“建筑人格长城的基础就是道德”而“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。”因此，所谓“幼教工作是福利性的教育，幼儿年纪小，不懂事，思想品德教育抓不抓关系不大”的思想，是错误的。

那么，幼儿园如何来抓好幼儿的思想品德教育呢？

一、通过多种途径对幼儿进行品德教育

（一）教师的言行对幼儿品德的影响

陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响，一个品行好、有师德的教师不仅教会了孩子知识，还教会了孩子做人。比如，当我需要捶手不及的东西时,我会对幼儿说:“某某请你帮我把什么什么拿过来，好吗？”拿到手后愉快地看着幼儿说声：“谢谢！”；在给幼儿盛饭时不小心溅了她衣服上一些菜汤，我马上抱歉地说：“对不起，我给你擦一下吧！”孩子也马上地说：“没关系。”眼神中流露出的是谅解；带幼儿路经楼道，看到没关的灯，我不声不响地关上，孩子问：“老师干嘛关灯？”我平静而认真地说：“太阳都出来了，再让灯亮着岂不是浪费吗？”冬天大风把楼道的门刮得“咣咣”响，我跑出去关门，并和幼儿一起找根小棍别好，以防再被风刮开。教师要处处为人师表，以浓厚的感情、进步的思想和文明行为感染幼儿。

（二）挖掘日常生活中的德育因素，对幼儿进行品德培养

1、注重环境的熏陶。幼儿的好奇心和模仿性很强，而且他们由于年幼无知，往往是见好样学好样，见坏样学坏样。因此，幼儿生活的环境，对他们的成长产生巨大的影响，我们幼教工作者应想方设法为幼儿创造一个适于其成长的良好环境。培养幼儿良好的品德教育首先应为幼儿创设一个良好的心理环境。如：教师之间要互相尊敬，互相关心，互相帮助，通过身边的事来熏陶幼儿。其次还应为幼儿创设一个良好的物质环境，通过物质环境这种意识和氛围来感染和熏陶幼儿的情感，影响幼儿的个性品质。如：教师和幼儿一起整理教室、布置环境、挂一些图片，如：《谁丢了手绢》、《大家一起玩》、《自己的事情自己做》等等，或者用幼儿自己的绘画来布置教室。幼儿生活在这样的环境之中，久而久之，幼儿的心灵就会产生良好的心理反应，从而培养良好的思想品德。

2、利用节日活动，进行德育教育。在每年传统的节日里，开展系列教育活动。如“三八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育：节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天，小朋友把亲手做的大红花献给妈妈,还与老师一起作画 “妈妈，您辛苦了”。节后，教师要求幼儿在家为妈妈、奶奶做一些力所能及的事情，请家长把孩子做的好事记录下来，大家拿回来一起交流，在活动过程中，使幼儿懂得了尊敬妈妈等长辈，并且明白了表达感情要付之行动的道理。

（三）在集体教学活动中，培养幼儿的思想品德

     1、在各领域教学中渗透德育。幼儿教学与活动是幼儿获取知识的主要途径，也是幼儿品德实践的主要途径。利用教材本身内在的思想性，在完成各科教学要求的同时，顺理成章的提出行为规范方面的要求。比如，通过讲故事“小黄鸭和小花鸭”、“拔萝卜”等使幼儿知道小朋友要团结友爱、互相帮助；而故事“诚实的列宁”则是培养幼儿诚实的品质等等。通过各科教学活动使幼儿道德品质沿着知、情、意、行的顺序健康发展。

 2、把游戏作为提高幼儿思想品德的重要渠道。游戏是幼儿最喜爱的一种教育形式。因为游戏本身就能给幼儿带来最大的快乐和满足，也是他们最容易接受的教育方式。在游戏中，幼儿可随心所欲的想、做，幼儿的各种潜能得到了表现的机会。如：我班在玩“幼儿园”的角色游戏中，幼儿轮流当“老师”，模仿老师的动作，回答小朋友的问候“老师早”、“老师好”、“老师再见”等，他们的好奇心得到了满足，玩得很开心。如在各类竞赛性游戏中，激发幼儿的团结意识，明白团结一致、互相协作就会胜利的道理；在玩高跷、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谦互让，不争抢活动器具；创设了娃娃家、超市、理发店、医院、邮局、银行、小食店等活动区，培养了幼儿遵守社会公德、讲文明礼貌的良好行为和习惯。

（四）在劳动实践中，培养幼儿的思想品德

　  针对当前独生子女自理能力差，依赖性强的特点，制定了各年段幼儿生活自理能力标准，组织了“扣纽扣、系鞋带、穿衣裤”等活动，并开展了《看谁穿得快》的竞赛活动，增添了活动的乐趣，使幼儿从小学会做一些自己能做的事。为了使幼儿自我意识逐渐走向社会化，慢慢地让幼儿学会做一些有益集体的事，教师有意识地让幼儿一起收拾活动室、归类玩具、摆桌椅、整理图书，每天安排幼儿轮流做值日生，为班级自然角、种植区中的植物浇水、拔草等，使孩子不仅学会了自已的事自己做，同时也愿意为同伴为集体服务，有了初步的责任感和义务感。